數(shù)字展廳的設(shè)計(jì)與策劃過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
路德學(xué)院中學(xué)部的改建項(xiàng)目在設(shè)計(jì)中貫徹了該學(xué)校現(xiàn)代的教學(xué)方法。
稍微的教育環(huán)境改善了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方式，時(shí)間，地點(diǎn)和對(duì)象上。
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改建后的空間和全新的景觀既可以滿(mǎn)足多種教育形式的需求，
更能確保學(xué)生在教育活動(dòng)里的核心層次。
通過(guò)改造現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果完全展現(xiàn)在人們的視野之中。
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這完全是對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果的認(rèn)可和贊揚(yáng)，更能激發(fā)整個(gè)學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而參與進(jìn)各種教育活動(dòng)中。
建筑師通過(guò)材料，在新設(shè)計(jì)和原空間之間實(shí)現(xiàn)了一種互補(bǔ)的平衡。
在堅(jiān)固的混凝土地板，定制的木制座椅和醒目的板條元素的輔助下，
色彩和材料限定出一系列教育空間。設(shè)計(jì)優(yōu)化了各空間在功能上的聯(lián)系，
創(chuàng)造出一種通透性和連續(xù)性，從而同時(shí)形成了一系列自由的交通流線(xiàn)，更為各種活動(dòng)提供了適應(yīng)性空間。
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是當(dāng)代學(xué)習(xí)環(huán)境的典范，它通過(guò)設(shè)置各種類(lèi)型和規(guī)模大小的空間環(huán)境，能夠激勵(lì)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，
從而也可以培養(yǎng)學(xué)生們健康的社會(huì)行為。
路德學(xué)院中學(xué)的重建旨在支持該學(xué)院的現(xiàn)代教學(xué)法。
多樣化的教育環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生的教育過(guò)程；
解決他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方式，時(shí)間，地點(diǎn)和對(duì)象。
翻新的空間和新的學(xué)習(xí)景觀邀請(qǐng)各種形式的使用，
其中每個(gè)學(xué)生都被放置在學(xué)習(xí)的中心。
對(duì)現(xiàn)有學(xué)校環(huán)境的重新構(gòu)想使教育的過(guò)程和成果得以“展示”，
慶祝努力和成就，同時(shí)激發(fā)了整個(gè)學(xué)生群體的興趣和參與。
該項(xiàng)目的重要性在新設(shè)計(jì)和原始建筑之間實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)的平衡。
顏色和材料的選擇性干預(yù)表示各種教學(xué)空間，同時(shí)以堅(jiān)固的混凝土地板，
量身定制的木質(zhì)座椅和醒目的板條元素為輔。
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該設(shè)計(jì)優(yōu)化了空間之間的功能連接，并創(chuàng)建了透明性，從而實(shí)現(xiàn)了各種活動(dòng)和活動(dòng)自由。
該項(xiàng)目以當(dāng)代學(xué)習(xí)環(huán)境為例，包括各種類(lèi)型和大小的豐富空間設(shè)置，
專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)用于幫助學(xué)習(xí)和支持健康的社會(huì)行為。
在教室的設(shè)置上，路德學(xué)院通過(guò)更加活躍的協(xié)作式空間，
創(chuàng)造出一系列能夠適應(yīng)各種教學(xué)模式的，極具參與感的教育環(huán)境。
通過(guò)這種設(shè)計(jì)方法，教室不再是傳統(tǒng)意義上按部就班地進(jìn)行授課的地方了，
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或者一個(gè)靈活的空間。老師和學(xué)生們可以根據(jù)當(dāng)下乃至是未來(lái)的需求來(lái)合理使用教室空間。
具體而言，教室可以通過(guò)以下這些具體的方式來(lái)增強(qiáng)其流動(dòng)性和互動(dòng)性：
?個(gè)體的差異導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)空間的需求和喜好都各不相同。
才能最大程度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為他們提供合適的學(xué)習(xí)空間。
?教室必須具有較強(qiáng)的靈活性，
以便于老師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求來(lái)改變空間的布局，
從而創(chuàng)造出更多這些空間包含但不替換：演講匯報(bào)空間，研討空間，
個(gè)人學(xué)習(xí)空間，小組學(xué)習(xí)空間，以解決問(wèn)題為目標(biāo)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)討論空間，
以及多種與技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)空間等。
?各教育空間之間必須具有良好的視覺(jué)通透性和連續(xù)性，
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從而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)上的好奇心。
?增加教室與其他非正式活動(dòng)空間之間在功能上的連續(xù)性，
盡量模糊空間的邊界，從而擴(kuò)大 生的活動(dòng)空間，
并為其他教育活動(dòng)的開(kāi)展和其他教學(xué)方式的提出提供可能性。
路德學(xué)院的增強(qiáng)教室類(lèi)型套件通過(guò)使更積極，
協(xié)作和參與的方法易于實(shí)施而支持了廣泛的教學(xué)模式。
以這種方式，“教室”被認(rèn)為是根據(jù)不斷發(fā)展的課程計(jì)劃，
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特定老師的需求或?qū)W生的需求而使用的技術(shù)或設(shè)備，而不是被動(dòng)的，中立的預(yù)定課程的設(shè)置。
尤其是教室，可以通過(guò)空間增加身體的運(yùn)動(dòng)和互動(dòng)：
?通過(guò)一種設(shè)計(jì)方法來(lái)吸引和激發(fā)學(xué)生
，這種方法承認(rèn)需要多種空間類(lèi)型來(lái)解決學(xué)生群體之間的個(gè)體差異和個(gè)人喜好。
?更改其配置和功能，以提供更多可能的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。
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這些空間可以共同支持演講，研討會(huì)，個(gè)人和小組任務(wù)，主動(dòng)，協(xié)作和基于問(wèn)題的方法以及基于技術(shù)的學(xué)習(xí)。
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?促進(jìn)空間之間和空間之間的透明度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的好奇心。
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